夜幕笼罩下的珠江九中灯火通明，学生在教室安安静静的写作业做题、复🛅🚁🐝习上周所学知识或者预习明天老师要讲的课🈵程。
高三（13）班的学生亦是如此。
安静的教室中忽然响起轻微的脚步声，一个学生拿着本五年高考三年模拟蹑手蹑脚的走上来，生怕影响到👗其他同学。
“老师，有个地方我想不通。”他走到教桌旁，对正认真备课的班主任☦🁦兼生物老师胡杨低声问道。
“🗅一尘，哪里🀛不懂？”胡杨带着如沐春风的笑容看着他。
陈🗅一尘指着复习资料上一道题目问：“为什么它的配子是这四个？不应该是六个吗？”
看向他指着的🀛那道题，刚刚读完题目，答💃🏍案就浮现在他心中。🄐☓
这🗅种题对于胡杨而言跟喝水一样简单，唯一的难处就是让学生真正理解，以后都不会错。
题目：基因型为yyrr的黄色圆粒豌豆，可产生下列🜟🃛😣哪🏨🜥项种类的配子☦🁦……()
a．y，y、r、r四种；b．y⛊y🂋🍏，r💃🏍r两种．
c．yy，yr，yr，yr，yr、rr六种；d．yr，yr🚀🐓，yr、yr四种
胡杨没有直接告诉陈一尘答🆤案，他也一定知道正确的答案是d，只不过想不明白而😿🖳已⛯🏲。
“这道题考的是基因自由组合定律⛊的实质，你🐌⚄还记得它的内容吗？”胡杨反问道。
陈一尘点点头说：“基因自由组合定律的实质是：在进行减数分裂形成配子时，同源染色体上的等位基🂷因分离的🇱🜒同时，非同源染色体上的🝌非等位基因自由组合。”
既然😖知道基因自由组合定律的内🗑🚶🗷容⛊，那就好办了。
最怕遇到连这都不记得的学生，还要再多给他讲🄮一遍，确保他能够理解自己接下的话和解题思路。
“大y和小y是同源染色体上的等位基因，大r和小r也一样，这应该没🛅🚁🐝问题吧。”在草稿纸上写完，胡杨⚗👦抬头看着🈵他。
陈一尘点点头，表示自己理解。
“非😖同源染色体上的非等位基因自⛊由组合，形成配子时该怎么组合？”
话音刚落🝇，就听到陈一尘高兴的声音：“老师，我明白了，yr，yr，yr、yr。”
然后拿起五年高考🆀🌠三年模拟练习册匆匆🂳💻忙忙的下去。🟥🟑🜙
看着😖他的背影，胡杨心底深处涌起一丝成💃🏍就感。
能够为学生解惑，解答他们的疑虑，看着他🁞们脸上浮现的笑容，胡杨同样🛅🚁🐝也很开心。