季婉婷检查了一遍成绩单，没有找出错误。
徐萦则带着成绩单回到🈟⛋座位上，她又画了一张座位图。
在第四排中间，从🄟⚝左到右依次是她、慕正光、卢浩、李默蹊。季婉婷坐在第五排，在她身后。张相涵坐在第四排，在她左侧。
在第三排中间，从左到右依次是黄紫然、商禹、王钧佩、陈雨风。商禹、王钧佩是男生，黄紫然、陈雨🟧🟣风是女生。
在第五🔃排中间坐着四位女生，从左到右依次是季婉婷、王熹微、夏悦桐、李🞪🖽晓月。🔨🃆
徐萦则把这张图拿给小同学看。
人名后方标注了性别。慕正光看完这张图，隐约觉得不太合适：三、四、五排中间的十二个座位，八个分给女生，四个分给男生，这个比例似⛭🝩乎不太🈢妥当。
但是，这十二个座位不可能平均分配，就目前来看，教室里第三排、第五排🞪🖽中间坐着的是男生，第四排中间坐着的是女生，同样是2🄟⚚👽：1。在班主任排的座位中，男生更占便宜，在萦同学排的座位中，女生更占便宜。
有没有更合适的排座位的方🐰🃠🙋式？比如说，把第三排的两对同学分到🞻第三排和第五排，并且把他们的位置由♮两侧调到中间，在他们旁边各自再安排一个同性？
原先第三排🔠🂀的四个人是女男男女，第五排是四个女生，调整之后这两排都变成了女🔨🃆女男男。十🙁二个座位，男女比例平等。
然而这么一来，对李默蹊就太不公平了，她前面、她后面、她左边都是男🌗生。对自己来说🂂🞟也不太公平，前面、后面、左边都是女☓⚢📆生。
慕正光思来想去，终究还是放弃了为🗖男同学争取中间座位的打算。第三、四、五排的中间座位容纳不了更多的男生，但是还有第六排嘛。不过，他放弃了他的想法，不代表他完全认可同学的想法。
“我们这么排座位，是不是不太公平？”
除了性别原因，这张座位图中还包含着很多其他的🗠🝃🈢不公平的因素。例如💺🖷🗑，那些学习成绩靠前的人坐在哪里？第二排？第六排？
坐在第二排中间的人，没有太多🎙👣风景可看。至于第六排，也就是倒数第三排🞪🖽，这一排也不算什么好位置。他总🝔觉得把那些学习成绩靠前的人安排在这种位置上是不太合理的。
“小同学，你是不是觉得那些学习好的人应该坐在教室中间，而不是坐在教室后面🔨🃆？”
徐萦则知道他的顾虑是什么。一方面是性别，另一方面是成绩。十二个座位，坐着四个男生，八个女生，四个学🏡🛤🞘习成绩🃉🕿不太好的人，八个学习成绩好的人。
坐在卢浩前面的那个男生，王钧佩，他的名字在成绩单上位列第五。在他的名字上方，还有四个人，一个女生，三个男生。那个女生是李晓月，坐在第五排了。那三个男生里，有一个是卢浩。另⛕外两个男生，都在第六排，这些学习成绩好的人，没有得到好的座位。
“好像是。老师一直是按照成绩排座位的。按照他们的成绩，他们不应该坐在第二排或第六排。我并不是想更改你安排的座位，我只是觉得我们这么做是🚕📏🙵不对的。”
慕🂼正光的声音越来越小，仿佛他才是做错事的那个人，其实不是。负责排座位的是萦同学，他只是个旁观者。
“你曾经坐在第二排📂😅靠窗的🐰🃠🙋位置上。第六排的位置，你也坐过。”
徐萦则并非不明白这么排座位是对是错。正确的排座位的方💼式大概只有一种，或者两种，按身高排序，或者，先来后到，每节课重置。正确的方式都不可用，余下的都是错误的方式🞧，她只能在错误的方式中挑选一种对大多数人更有利的🚗📣方式。
小同学肯定也明白这一点，所以他的声音才会那么小，所以他的语🞻气才会那么不坚定。面对这么一个不坚定的人，她不想直接告诉他这件事的对和错，而是加以引导，让他主动想到各种排座位的方式的好处与坏处。