夜幕👠笼罩🞍下的珠江九中灯火通明，学生在教室安安静静的写作业做题、复🎦📗🛀习上周所学知识或者预习明天老师要讲的课程。
高三（13）班的学生亦是如此。
安静的教室中忽然响起轻微的脚步声，一个学生拿着本五年高🍑考三🍩📿年模拟蹑手蹑脚的走上来，生怕影响到其他同学。
“老师，有个地方我想🅎🅙不通。”他走到教桌旁，对正认真🙢备课的班🍩📿主任兼生物老师胡杨低声问道。
“一👠尘，哪里不懂？”胡杨带🁨🈐♊着如沐春风的笑容看着他。
陈一尘指着复习资料上一道题目问：“为什么它的🗂配子是这四个？不应该是🎷🕬🌬六个吗🟐？”
看向他指着🈗⚅🎼的那道题，刚刚读完题目，答案就浮现在他🐔⛎🙓心中。
这种👠题对于胡杨而言跟喝水一样简☿🅆单，唯一♃的难处就是让学生真正理解，以后都不会错。
题目：基因型为yyrr的黄色圆粒豌豆，♃可产👨🙃生下列哪项种类的配子……()
a．y，🞍y、r、r四种；b．yy，rr两种．
c．yy🞍，🈗⚅🎼yr，yr，yr，🝁yr、rr六种；d．yr，yr，yr、yr四种
胡杨没有直接告诉陈一尘答案，他也一定知道正确的答案是d，只不🌎♩过🙞想不🎷🕬🌬明白而已。
“这道题考的是基因自由组合定律的实质，你还记得它的内容吗🈟⛌？🍩📿”胡杨反问道。
陈一尘点点头说：“基因自由组合定律的实质是：在进行减数分裂形成配子时，同源染🟁色体上的等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。”
既然知道基因自由组合🅎🅙定律的内容，那就好办了👨🙃。
最怕遇到连这都不记得的学生，还要再多给他讲一遍，确保他能够理🌎♩解自己接☤🁔🅢下的话和解🐘⛴题思路。
“大y和小y是同🁏源染色体上的等位基因，大r和小r也一样，这应该没问题吧。”在草稿🜱纸上写完，胡杨抬头看着他。
陈一尘点点头，表示自己理解。
“非同源染色体上🁏的非等位基因自由组合，形成配子时该怎👱🌥🁌么组合？”
话音刚落，就听到陈一尘高👖兴的声音：“🅃老师，我明白了，yr，yr，y🎷🕬🌬r、yr。”
然后拿起五年高考三年模拟练习册匆🙫匆忙忙的下👨🙃去。
看着他的背影，胡🁏杨心底深处涌起一丝成🅃就感。
能够为学生解惑，解答他们的疑虑，看着他们脸上浮现的笑容，胡杨同样🎦📗🛀也很开心。