夜幕笼罩下的珠江九中灯火🌉通明，学生在教室安安静静的写作业做题、复习上周🁕🅨🉆所学知识或者预习明天老师要讲的课程。
高三（13）班的学生亦是如此。
安静的教室中忽然响起轻微的脚步声，一个学🌩🁯🉐生拿着本五年🉤🆖高考三年模拟蹑手蹑脚👐🈂的走上来，生怕影响到其他同学。
“老师，有个地方我想不通。”他走到教桌旁，对🏩🜯🅩正认🚯🖺真备课的班主任兼生物老师胡杨低声问道。
“一尘，哪里不懂？”胡杨带着如沐春风的笑🌩🁯🉐容看着他。
陈一尘指着复习资料上♓🇻一道题目问：“为什么它的配子是这四个？不应该是😯🄶六个吗？”
看向他指着的那道题，刚刚读完题目，答案就浮现🏩🜯🅩在他心中。
这种题对于胡杨而言跟喝水一样简单，🅆🄖唯一的难处就是让🟣🞻学生真正理解，以后都不会错。
题目：基因型为yyrr的黄色圆粒豌豆，可产生下🜰列哪项种类的配子……()
a．y，y、r、r四种；b．yy，rr两种．🏩🜯🅩
c．yy，yr，y😟r，yr，yr、rr六种；d．yr，yr，yr、yr四种
胡杨没有直接告诉陈一尘答🌉案，他🖌👋也一定知道正确的答案是🉤🆖d，只不过想不明白而已。
“这道题考的是基因😟自由组合定🄊律🖌👋的实质，你还记得它的内容吗？”胡杨反问道。
陈一尘点点头说：“基因自由组合定律的实质是🁮🁮：在进行减数分裂形成配子时，同源染色体上的等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。”
既然知道基因自由组合♓🇻定律的内容，那🅆🄖就好办了。
最怕遇到连这都不记得的学生，🄊还要再多🔍给他讲一遍，确保他能够理解自己接下的话和解题思路。
“大y和小y是同源染色体上的等位基因，大r和小r也一样，这应该没问题吧。”在草稿纸🎕🐼上写完，胡杨抬头看着他。
陈一尘点点头，表示自己理解。
“非同源染色体上的非等位基因自由组合，形🌩🁯🉐成配子时该怎么组合？”
话音刚落，就听到陈一尘高兴的声音：“老师，我明白了，yr，yr🛓，yr、yr。”
然后拿起五年高考三年模拟练习册🖌👋匆🙾🐃☶匆忙🔍忙的下去。
看着他的🐔背影，胡杨心底🅋🅃深处涌起一丝成就感。🁮
能够为学生解惑，解答他们的疑虑，🙾🐃☶看着他们脸上浮现的笑容，胡杨同样也很开心。