夜幕笼罩下的珠江九中灯火通明，学生在教室安安静静的写作业做题、🚒💳复习上周所学知识或者预习明天老师要讲的课程🙆。
高三（13）班的学生亦是如此。
安静的教室中忽然响起轻微的脚📱🞥步声，一个学生拿着本五年高考三年模拟蹑手蹑脚的走上来，生怕影响到其🕨🌍♟他同学。
“老师，有个地方我想不通。”他走到教桌旁，对正认真备课的班主任🚒💳兼生物老师胡杨低声问道。
“一尘，哪里不懂？”胡杨带着如沐春🔽风的笑容看着他。
陈一尘指着复💫🔰习资料上一道题目问：“为什么它的配子是🛒🛲这🀢⚅🏄四个？不应该是六个吗？”
看向他🌈指着的那道题，🕡刚刚读完题⚷目，答案就浮现在他心中。
这种题对于胡杨而♘🈪🁊言跟喝水一样简单，唯一的难处就是让学生🞟🕜真正理解，💒👎以后都不会错。
题目：基因型💫🔰为yyrr的黄色圆粒豌豆⚤，可产生下🅻列哪项种类的配子……()
a．y，y🅽🌅☗、r、r四种；b．yy，rr两种．
c🏫．yy，yr，yr，yr，yr、rr🅧六种；d．yr，yr，yr、yr四种
胡杨没有直接告诉陈一尘答案，他⚷也一定知道正确的答案是d，只不过想不明白而已。🅨
“这道题考的是基因自由组合定律的实质，你还记得它的内容吗？”胡杨反问🂥道。
陈一尘点点头说：“基因自由组合定律的实质是：在进行减数分裂形成配子时，同源染色体上的等位基🁰因分离的同🔎时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。”
既然知道基因自由组合定律的内容，🃈那🔽就好办了。
最怕遇到连这💫🔰都不记得的学生，还要再多给他讲一🍯🚼遍，确保他能够理解自己接🂥下的话和解题思路。
“大y和小y是同源染色体上的等位基因，大r和小r也一样，这应该没问题吧。”📫🝯🎬在草稿纸上写完，胡杨抬头看着他。🎥📉
陈一尘点点头，表示自己理解。
“非同源染色体上的非等位基因自由组合，形🙜成配子时该怎么组合？”
话音刚落，就听到陈一🕡尘高兴的声音：“老师，我明白了，y🞟🕜r，y🛣🞍r，yr、yr。”
然后拿起🀱🀤五年高考三年模拟练习册匆匆忙忙的下去。
看着他的背影，胡杨心底深处涌起一🃈丝成就感。
能够为学生解惑，解答他们的疑虑，看着他们脸上浮现的笑容，胡杨同样也很开心。