余心怡调集了三千多人跟随她🀹🁱和🍏院长一起行动。这几千人浩浩荡荡，像一股潮。
赵妤曦和余心怡🜸走在队伍前列，她对这位助理的工作能力🐩很满意⚧📲🞯。
院长只给了她二🜸十分钟，她用这段时间调集民间势力，并顺便查了查附近的重点高中。按理说这种小事她可以再找人去做，但为了给院长留下个好印象，他选择亲力亲为。
人群抵达学校门口，🝻🐘⛰赵妤🌤🁁曦转身给余心怡交代了些事：“你和他们留在校外等我的命令。在接到命令之前，不要进学校♊。”
“是。”
从校门口到教学楼还有一段路程，赵妤曦缓📾☷🄄缓走完这段路程，并顺手打碎了一块玻璃，从玻璃中取出一块铁🕓片。
质量转移，铁片被一分为二，一🍏半在她的左手里，另🟦🞉一半在她的右📩手里。
有人看到了她，朝她🝻🐘⛰走来，但他们却🄬迷失了方向。
赵妤曦在音符描绘的界中，以原有😔🁄的🄬速度渐行🚜🔎⛉渐远。
高二（7）班的数学老师周振看到了一个怪异的人。这人色彩斑斓，像碎了的彩虹。从轮廓上看，有长头发，应该是女生。在彩虹的末端、她的手中，有💸两块银色的铁片，铁片边缘有红色的漆。
周振记得他好像在哪里看过这种铁片，但一时想☽🄸不起来了，直到那人走上讲台，他🄬🀩看到了铁片的正面，原来是……
“你来读一遍校规。”
教室里一片哗然，不少学生都朝彩色人影投去异样的目光，有些人拿出手机🐟🁃，开始拍照片或是录像。
赵妤曦看到有几个人的目光中带着😔🁄嘲讽，她摇了摇头，那些人的桌子、椅子全都崩塌，他们重重地摔在地上，在下一刻，他们的书本全都化⚦📥为碎屑，落在他们的头上。
赵妤曦把两块铁片丢给老师：“你读慢点，让所有人🟦🞉都听清。”
周振很费力地接住了铁片，🍩📴那铁片在他手中又前进了一段距离，这段宝贵的距离让他的血液顺利突破了皮肤的限制。剧烈的疼痛让他想松手，但他不敢，他怕那人把他也变成一堆无生命的碎屑。
在痛与血中，写在冰冷铁🌤🁁片上的规章制度☣🁐🅀被传达到了学🆗🏩生的耳中。
“你们是否支持校规？回答是或否。”
赵妤曦不支持校规。在“暗”降临之后，学生和老师的“地位”逐渐趋于平等。在纵火☉♎案发生之后，学生和学校几乎有着平等的地位。任何拒绝这种“平等”的人，都是抗拒新时代的人。虽然这些人不一定都会被🙝关进玻璃监狱，但她也不打算让他们过得太舒服。
周振想不明白这个女生🜃⛅的用意，她让人回答是和否，意欲何为？她想听到的答🎵🕙案是“是”还🇸是“否”？如果那些学生答错了，会面临什么样的处罚？
有人答“是”，有人答“否”。有人答“是”是在说谎，有人答“否”是在说谎。🄬🀩有些人没有按照要求回答，他们答的既不是“是”，也不是“否”，🏴🞔📷赵妤曦把他们的答案视为“是”。有些人没有回答问题，赵妤曦也把他们的答案视为“是”。
“再给一次🟃机会，说谎的人站🀹🁱起来，重新回📾☷🄄答，如果再撒谎，就不用再来学校了。”
有些人说出了明确的谎言，有些人是跟着其他人给的答案，算不上说谎，🌭但也算不上认真思考后得出的真话。对这部分人，赵妤曦没和他们较真🄖。她出的是一道判断题，即便别人不知道正确答案，仍有50%的几率猜对，她允许有些人浑水摸鱼。