“好，就算这个老师说的特别过分。那还有个问题。这个老师不可能只说这一个孩子，肯🚵定也说过这个班其他学生，为啥只有这个孩子自杀了？”
“那你说是什么原因？”
“这就是现在的问题。出了问题没人在自身先原因，都是推卸责任。当🃌然了，我不是说这个老师没责任，但应该不是主要责任。只不过毕竟是一条生命，这个老师认了。”
“💾🗛🜓我觉得，主要责任在这个学生！为什么这么说？他自🛋杀是因为老师嘲笑，同学孤立他。这里面没有打骂吧。就这样的事，就承受不了，说明这个孩子的心理承受能力极差！为什么极差？是因为他从没收获挫折，或者说，他从小就没挨说过，一直都是在夸奖中度过的。所以才受不了这种打击！”
“这次的事是这个老师赶上了。如果这个老师没🗾♦有嘲笑他，同学们没有孤立他，就不会自杀了吗？等他将来步入社🐽🅓🆄会了，工作了，就能保证不会出现领导嘲笑，同事孤立的情况吗？所以，我认为，他自杀是早晚的事。只是这个老师倒霉罢了。”
“你说的还真是这么个意思。”
“那你知道这个事的影响吗？”
“这还能有什么影响？”
“那我问你，如果你在这个🟐学校当老师，你的同事就是这个出事的📬老师。你以后怎么办？”
“这个事的后续影🍒响就是，剩下的全校学生，甚至于以🛋后几年里的学生，老师都不会管了。”
“嗯。你还别说，真是这么个理。现在的学生心理承受能力确实比咱们那时候差多了。”
“你没当老师，你不知道。咱们上学那会儿，回家后，父母问啥？今天学的什么，作业完成了吗之类的。咱们在学校犯错误被老师说了，回家都不敢告诉父母，怕挨打。现在的学生呢？☑回家后，家长问得是，今天在学校挨欺负了吗？根本就不问学习的问题。你说这老师有法教吗？你现在还认为老师好当吗？”我笑着问他。
“那现在怎么教啊？”
“凑合着，别出事就行了。所以说，不是老师不教了是不敢教了。因为教学生让自己落一身不是，谁愿意啊？”
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