夜幕笼罩下的珠江九中灯火通🞣明，学生在教室安安静静的写作业做题、复习上周所学知识或者预习明天老师要讲的课程。
高三（13）班的学生亦是如此。
安静的教室中忽然响起轻微的脚步声，一个学生拿着本五年高考三年模拟蹑手蹑脚的走上来🁗🅻，生怕影响到其他同学。
“老师，🏛🚯🖶有个地方我想不通。”他走到教桌旁，对正认真备课的班主任兼生物老师胡杨低声问道。
“一尘，哪里不懂？”📔📔胡杨带着如沐春风的笑容🜮🅢🈑看着他。
陈🜌🀳🀷一尘指着复习资料上一道题目问：“为什么它的配子是这四个？不应该是六个吗？”
看向他指着的那🛕🜐🁑道题，刚刚读完题目，答案就浮现在他心中。
这种题对于胡杨而言跟喝水一样简单，唯一的难处就是让学生真🌜⛥正理解，以后都不会错。
题目：基因型为yyrr的黄色圆粒豌豆，可🜻🙈产🜮🅢🈑生下列哪项种类的配子……()
a．y，y📔🚤、r、r四种；b．🅞yy，rr两种．🗳
c．yy，yr，yr，yr，yr、rr六种；d．yr🂏🍶，yr，yr、yr四种
胡杨没有直接告诉陈一尘答🗣🝙案，他也🍦一定知道正确的答案是d，只不过想不明白而已☸🄏。
“这道题考的是基因自由🌡🀤⚚组合定🅞律的实质，你还记得它的内容吗？”胡杨反问道。
陈一尘点点头说：“基因自由组合定律的实质是：在进行减数分裂形成配子时，同源染色体上的等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自♂由🎈🏃🗘组🎲合。”
既然知道基因自由组合定律的内容🃫🚭🖧，那就🂻📻☛好办了。
最怕遇到连这都不记得的学生，还要再多给他讲一遍☰🂿🔤，确保他能够理解自己接下的话和解题思路。
“大y和小y是同源染色体上的等位基因，大r和小r也一样，这应该没问题吧。”在🔭草稿纸上写🅥🈭完，胡杨抬头看着他。
陈一尘点点头，表示自己理解。
“非同源染色🛞体上的🔖🀥非等位基因自由组合🂻📻☛，形成配子时该怎么组合？”
话音刚🛥🞡🕩落，就听到陈一尘高兴的声音🍦：“老师，我明白了，yr，yr，y🙢r、yr。”
然🜌🀳🀷后拿起五年🛞高考三年模拟练习册匆匆忙忙的下去。
看着他的背影，胡杨心底深处涌起一🍦丝成就感🜻🙈。
能够为学生解惑，解答他们的疑虑，看着他们脸🜮🅢🈑上浮☰🂿🔤现的笑容，胡杨同样也很开心。